हम आइवेर लोवास (1 927-2010) के स्पेक्ट्रम पर बच्चों के लिए व्यवहारिक चिकित्सा के क्षेत्र में सबसे अधिक जानकार हैं, और अब एप्लाइड बिहेवियर एनालिसिस (एबीए) के विज्ञान में उनका योगदान है। एबीए विधि व्यवहारवादी मानव व्यवहार का वर्णन और हेरफेर करने के लिए उपयोग करता है; चिकित्सकों को एक उन्नत डिग्री हासिल करने के लिए और बोर्ड सर्टिफाईड बिहेवियर एनालिस्ट (बीसीबीए) बनने के लिए स्कूल जाना है। (http://www.bacb.com/)
लोवा का जन्म नॉर्वे में हुआ था; एक जवान आदमी के रूप में वह नाजी कब्जे से बच गया, और युद्ध के बाद संयुक्त राज्य अमेरिका में आकर, 1 9 58 में वॉशिंगटन विश्वविद्यालय से मनोविज्ञान में पीएचडी कमाई। 1 9 61 से इस साल की शुरुआत में उनकी मृत्यु के बाद, वे यूसीएलए के संकाय में थे। लोवास जबरदस्त रूप से जेबी वॉटसन से प्रभावित थे। वॉटसन ने एक बार दावा किया कि "मुझे एक दर्जन से ज्यादा स्वस्थ शिशु दें …। और मैं किसी भी यादृच्छिक पर लेने की गारंटी देता हूं और उसे किसी भी प्रकार का विशेषज्ञ बनने की गारंटी देता हूं- चिकित्सक, वकील, कलाकार, व्यापारी प्रमुख और, हाँ, यहां तक कि भिकारी-आदमी और चोर, उसकी प्रतिभा, पेंछट, प्रवृत्ति, क्षमता, व्यवसाय और उनके पूर्वजों की दौड़ के बावजूद। "[व्यवहार, 1 9 30] इन भावनाओं को स्वीकार करते हुए, लोवाओं ने भी इसी तरह से कहा था कि "अगर मैं 4 या 5 साल की उम्र में यूसीएलए में हिटलर मिल गया होता, तो मैं उसे एक अच्छा व्यक्ति बनने के लिए उठा सकता था।" (Http://www.nytimes.com/2010/ 08/23 / स्वास्थ्य / 23lovaas.html)। वाटसन से बाहर – जो खिलौने को चुनने के लिए काल्पनिक परिदृश्य का वर्णन करता था और एक अशोक उत्तेजना के रूप में एक झटका लगाने पर एक बच्चा दूसरे का खिलौना चुराता था – लोलैस ने वास्तव में बिजली के झटके (साथ ही चिल्लाने और मारने) का प्रयोग किया, जैसा कि स्पेक्ट्रम पर बच्चों के साथ असाधारण उत्तेजना ( http://neurodiversity.com/library_screams_1965.html)। 1 9 81 के अंत तक, उन्होंने माता-पिता को सलाह दी कि "अपने दोस्तों को मारने का अभ्यास करें, यह देखने के लिए कि आपने कितना मुश्किल मारा।" (टीचिंग डिवैलपलीकिल अपैक्ड चिल्ड्रन: एमई बुक। ओ आई लोवास, प्रो-ईडी, ऑस्टिन)। ये भौतिक असुरताएं अब इस्तेमाल नहीं की जाती हैं। ये विधियां आज कठोर और अनैतिक लगती हैं, लेकिन अपने समय के संदर्भों के आधार पर उनका न्याय करने की आवश्यकता होती है: जब लोवास शुरू कर रहा था (और जब मैं चिकित्सा विद्यालय में था), तब समाज ने विकलांग लोगों की सहायता से परे सहायता दी; " उप-प्रशिक्षित योग्य " आधिकारिक शब्द था। अन्यथा दिखाने के लिए व्यवहार तकनीकों का उपयोग करने के लिए लोवास सबसे पहले थे।
लोवाओं का दावा है कि गौण ए.बी.ए. (लोवा, ओआई, व्यवहारिक व्यवहार और युवा ऑटिस्टिक बच्चों में सामान्य शैक्षणिक और बौद्धिक कामकाज के बाद 47% सामान्य परिणाम। ) परामर्श क्लिनिकल मनोविज्ञान जर्नल , 1987. 55 (1): पृष्ठ 3- 9) कभी नहीं दोहराया गया; जिस पेपर में उसने दावा किया था वह गंभीर पद्धतिगत दोषों से ग्रस्त है (बाद में एक पोस्ट में अधिक)। और व्यवहारवाद को "सहानुभूति," "समझ" या "सिद्धांत का सिद्धांत" (एएसडी में प्रमुख घाटे में से एक) जैसे अवधारणाओं से निपटने का कोई तरीका नहीं है। इसके बावजूद, एबीए का उपयोग एएसडी के साथ हजारों बच्चों के साथ – साथ ही अन्य विकास और / या व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चों और वयस्कों के साथ किया गया है – अवांछित व्यवहार (उदाहरण के लिए स्वयं-चोट,) को खत्म करने और वांछित व्यवहार को बढ़ावा देने के लिए, संचार, अनुकूली कौशल, और कम से कम सामाजिक व्यवहार के बाहरी रूपों सहित। (http://www.lovaas.com/)
किसी भी व्यवहार के लिए, एक व्यवहारकर्ता तीन प्रश्न पूछता है: व्यवहार के तुरंत बाद क्या होता है; क्या, ठीक है, व्यवहार ही है, और क्या व्यवहार का तुरंत अनुसरण करता है? ये एबीसी हैं : पूर्ववर्ती , व्यवहार , और परिणाम । (यह देखना आसान है कि पूर्ववर्ती और प्रभाव के Thorndike के नियम पर प्रभाव , और स्किनर के ऑपरेटेंट कंडीशनिंग पर कैसे जोर।) संक्षेप में: व्यवहारकर्ता एक पूर्व शर्त की स्थिति और इसके परिणामस्वरूप शामिल होने के लिए बच्चे के पर्यावरण को स्थापित करता है, जो संभवतः निर्दिष्ट व्यवहार की घटना की संभावना को बढ़ाने या घटाना
नैदानिक अभ्यास में, एबीए विशिष्ट रणनीतियों और तकनीकों का प्रयोग करती है, जिनमें शामिल हैं:
• आकार देने : पूर्ववर्ती और परिणामों के व्यवस्थित हेरफेर, निर्दिष्ट व्यवहारों की घटना को बढ़ाने या घटाना।
• संकेत और लुप्त होती : संकेत मौखिक या भौतिक संकेत हैं जो मौके को बढ़ाते हैं कि बच्चे वांछित व्यवहार उत्पन्न करेगा। जब बच्चे की प्रतिक्रियाएं वांछित दिशा में चलना शुरू होती हैं, तो संकेतों को व्यवस्थित रूप से कम किया जा सकता है, या फीका हो सकता है।
• चेनिंग और रिवर्स चेनिंग (जिसे "बैकवर्ड चेनिंग" भी कहा जाता है): एक जटिल कार्य को छोटे इकाइयों में तोड़ना जो कि अधिक आसानी से आकार में हो सकते हैं। परिस्थितियों के आधार पर, चिकित्सक अनुक्रम में पहले तत्व के साथ शुरू हो सकता है और आगे की ओर काम कर सकता है, या अनुक्रम में अंतिम तत्व और पीछे की ओर काम कर सकता है। (हमारे आखिरी पोस्ट से याद रखें कि कैसे मार्क गोल्ड ने इन तरीकों का उत्कृष्ट उपयोग किया, उनके "दूसरे तरीके से कोशिश करें" गंभीर विकलांगता वाले वयस्कों को एक जटिल कार्य को सिखाने के लिए दृष्टिकोण।
• सामान्यीकरण : एक कार्य पूरी तरह से सीख नहीं है जब तक कि बच्चा सेटिंग या स्थितियों की परवाह किए बिना इसका प्रदर्शन कर सकता है। सामान्यीकरण की सुविधा के लिए संकेत और कार्य दोनों को घुमाया गया है, विभिन्न संदर्भों में या विभिन्न चिकित्सकों द्वारा प्रस्तुत किया गया है।
• असतत परीक्षण ( असतत परीक्षण प्रशिक्षण: डीटीटी ): ट्रेनर और एक विशेष पैटर्न का पालन करने वाले विषय के बीच स्पष्ट रूप से परिभाषित इंटरैक्शन: ट्रेनर एक उत्तेजना प्रस्तुत करता है (एक अनुरोध, कार्य या अनुकरण करने के लिए व्यवहार), विषय का जवाब देता है, और ट्रेनर उद्धार करता है एक परिणाम।
• परिणामों में शामिल हैं:
सकारात्मक सुदृढीकरण : भोजन, हग, गुदगुदी, मौखिक प्रशंसा, या वांछित वस्तु या गतिविधि तक पहुंच जैसे वांछित परिणाम प्रदान करना।
नकारात्मक सशक्तिकरण : एक अवांछनीय परिणाम निकालना उदाहरण के लिए, एक गीला, असुविधाजनक डायपर को हटाने के लिए शौचालय प्रशिक्षण कार्यक्रम में एक नकारात्मक सुदृढीकरण के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है। नकारात्मक सुदृढीकरण अभी भी सुदृढीकरण (सज़ा नहीं) के रूप में कार्य करता है। नकारात्मक शब्द केवल कुछ चीज़ों को दूर ले जाने के लिए संदर्भित करता है
o दंड (जिसे "उत्तेजक उत्तेजना," या "एवर्सिज़" कहा जाता है): चिकित्सक संभावना को कम करने के लिए दंडित करते हैं कि एक व्यवहार पुनरावृत्ति होगा जैसा कि ऊपर बताया गया है, दंड को शारीरिक रूप से उत्पीड़न उत्तेजनाओं जैसे कि चिल्ला, मारना, और बिजली के झटके शामिल करने के लिए उपयोग किया जाता था, लेकिन अब मौखिक reprimands तक सीमित हैं, वांछित वस्तुओं को हटाने, और अतिसंवेदन उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चे गुस्से के दौरान अपने या अपने कप को फर्श पर फेंकता है, तो बच्चे को सिर्फ तराशे को साफ करने की आवश्यकता नहीं हो सकती, बल्कि पूरे मंजिल को लपेटने के लिए दंड अल्पावधि में काम करते हैं, लेकिन वे पुरस्कार के रूप में उतना ही पूरा नहीं करते हैं, क्योंकि वे केवल उस बच्चे को सिखाते हैं जो एक सकारात्मक विकल्प प्रदान किए बिना, न करें।
ओ अनदेखा करना व्यवहारवादी शब्दजाल में, विलुप्त होने पर व्यवहार डालना : जितनी बार बच्चा एक चम्मच गैर-पसंदीदा भोजन से दूर हो जाता है, वयस्क सिर्फ खाना पेश करता रहता है। उपेक्षा में बच्चे की मौखिक मांगों को ट्यूनिंग भी शामिल है
हम अगली बार कुछ विशिष्ट उदाहरणों में जाएंगे।
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