ड्रामा गेम्स बच्चों को भावनात्मक नियंत्रण प्राप्त करने में मदद करता है

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क्या नाटक, नाटक और भूमिका निभा सकते हैं बहुत छोटे बच्चों के लिए करते हैं? जब बच्चे दिखाते हैं कि वे अपनी कल्पनाओं का प्रयोग कर रहे हैं, जाहिर है, लेकिन अन्य प्रकार के सामाजिक, भावनात्मक, और संज्ञानात्मक कौशल वे उपयोग कर सकते हैं, और इस तरह के उन कौशल के बढ़ते स्तरों का उपयोग कैसे कर सकते हैं? कई अलग-अलग विकल्प हैं, जिसमें भाषा, दूसरों की सामाजिक समझ, भावनात्मक विनियमन, सहानुभूति और करुणा शामिल है। नाटक के खेल में बच्चों की भागीदारी और इन कौशल के उनके स्तर के बीच के रिश्ते को देखते हुए विकासशील मनोविज्ञान में काफी मात्रा में शोध किया गया है। हालांकि, जैसा कि वर्जीनिया विश्वविद्यालय और उसके समूह में एंजेलिन लिलार्ड द्वारा प्रकाशित एक महत्वपूर्ण और अच्छी तरह से पढ़े गए कागज के अनुसार विस्तृत किया गया है, बहाना खेलने और इन परिणामों के बीच संबंधों के अधिकांश शोध में वैज्ञानिक नियंत्रण या कठोर और सावधान अनुसंधान की आवश्यकता नहीं है ताकि एक कारण दावा करने में सक्षम हो। अर्थात्, अनुसंधान कहने में सक्षम होने के लिए पर्याप्त मजबूत नहीं है, उदाहरण के लिए, "हां! बहाना बजाना आप सहानुभूति पर बेहतर बनाता है! "

स्रोत: थाला आर। गोल्डस्टीन

जब नाटक खेल और अभिनय प्रशिक्षण के बारे में दावा करने की बात आती है, तो विचार अक्सर बहुत अधिक होते हैं, और बहुत कम वैज्ञानिक अध्ययन के साथ। हालांकि इस विचार का समर्थन करने के लिए कुछ अच्छा सबूत हैं कि नाटक के खेल में वृद्धि हुई शब्दावली और कथात्मक क्षमताएं हो सकती हैं, नाटक में उलझाने और सामाजिक कौशल में वृद्धि के बीच के संबंध स्पष्ट रूप से चित्रित नहीं किए जाते हैं। ड्रामा शिक्षक, नाटक के छात्र, और अभिनेताओं ने लंबे समय से बात की है कि उनके लिए मनोविज्ञानी किस नाटक और भूमिका निभाते हैं, और कक्षाओं और खेल के निर्माण से उपाख्यानों कई हैं लेकिन मजबूत, अच्छी तरह से नियंत्रित वैज्ञानिक सबूत अभी भी दुर्लभ है।

गतिविधि एक्स के कारण परिणाम Y के लिए स्पष्ट, कारण सबूत प्रदान करने का क्या अर्थ है? शोध पद्धति और वैज्ञानिक दर्शन में बहुत अधिक प्राप्त किए बिना, मूल आधार यह है कि आपको एक प्रयोग (एक रैंडम कंट्रोल ट्रायल या आरसीटी कहा जाता है) को चलाने चाहिए:

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1. आपके पास एक्स की गतिविधि में शामिल बच्चे हैं, और उनकी निकटता से संबंधित गतिविधि के साथ तुलना करें, ताकि एक्स गतिविधि को अलग करने के लिए, किसी भी गतिविधि की बजाय, यह किसी भी गतिविधि की बजाय (यह "नियंत्रण" हिस्सा है)

2. प्रयोग में शामिल बच्चों को यह चुनना नहीं है कि इनमें से कौन सी गतिविधियां शामिल होंगी (यह "यादृच्छिक" हिस्सा है)

3. गतिविधि चलाने वाले लोग नहीं जानते कि आप क्या ढूंढने की कोशिश कर रहे हैं, इसलिए वे "परीक्षा में नहीं सिखा" सकते हैं

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4. परीक्षण करने वाले लोग नहीं जानते कि आप क्या ढूँढ़ने की कोशिश कर रहे हैं, और यह भी नहीं पता कि क्या वे जो बच्चों का परीक्षण कर रहे हैं, वे एक्स या किसी अन्य गतिविधि को क्रियान्वित कर रहे हैं या नहीं।

यह सोने का मानक है। यह संभवतः आपको लगता है कि नई दवाओं या आहार के बारे में पढ़ते समय आपके बारे में सुना जाने वाले अध्ययन के प्रकार के समान ही लगता है। ऐसा इसलिए है क्योंकि यह है। आरसीटी यह निर्धारित करने का अंतिम वैज्ञानिक तरीका है कि इनपुट किस उत्पादन का कारण बनता है। अच्छा नियंत्रण परिस्थितियों के बिना, और जिन लोगों को किसी अध्ययन के परिणामों के बारे में पूर्वकेंद्रित अवधारणा नहीं मिलती है, यह वास्तव में बिंदु के रास्ते से वाई को इंगित करने के लिए वास्तव में अलग है।

जैसा हाल ही में विकासशील जर्नल में प्रकाशित हुआ है , स्टोन Brook Brook विश्वविद्यालय से मैथ्यू लिर्नर यही है और मैंने ऐसा करने के लिए कहा है। मैंने आठ सप्ताह के एक नाटकीय गेम का नाटक खेलने के हस्तक्षेप का विकास किया। ये गेम वायोला स्पोलिन के सुधारवादी अभ्यासों पर आधारित थे जो कि आधुनिक आशुरचना के आधार बनने के लिए आए हैं (लगता है कि यह किसकी रेखा है, पूर्वस्कूली भीड़ के लिए), लेकिन आठ हफ्ते / 24 सत्रों में ड्रेसिंग जैसी, शेफ की टोपी में और "जन्मदिन का केक बनाने", या एक मूर्ति होने का नाटक करते हुए और एक सहपाठियों को अलग-अलग तरीकों से आपके सामने पेश किया जाता है। बच्चों को इन खेलों के माध्यम से एक समूह के नेता द्वारा निर्देशित किया गया जो कि बच्चों के साथ काम करने के तरीके के बारे में जानता था और उन्हें काम के जरिये मार्गदर्शन कैसे किया जाता है, लेकिन उन्हें नहीं पता था कि हम क्या पढ़ रहे थे या क्यों और ये समूह के नेताओं ने नाटक के खेल को सिर्फ सिखाना नहीं था उन्होंने दो नियंत्रण शर्तों को भी सिखाया

दावा करने के लिए कि ये गेम बच्चों के भावनात्मक और सामाजिक क्षमताओं को बदले में बदल रहे हैं, हमें इन खेलों के लिए अलग-अलग भूमिका निभानी है- बच्चों को शारीरिक रूप से घूम-फिराना, एक शिक्षक से बात करना, एक दूसरे के साथ बातचीत करना, या सोचने के लिए अक्षर-सभी चीजें हैं जो बच्चों को बहुत सारी गतिविधियों में कर सकती हैं, न केवल नाटकीय नाटक खेलने के खेल में। इसलिए, समानांतर में, मैंने नाटक गेम के साथ परीक्षण करने के लिए दो नियंत्रण की स्थिति विकसित की। एक नियंत्रण स्थिति ब्लॉकों के साथ निर्माण कर रहा था। इस समूह के बच्चे अभी भी एक समूह में काम कर रहे थे, भौतिक रूप से अंतरिक्ष के चारों ओर घूम रहे थे, एक समूह के नेता के साथ बातचीत करते थे, और एक लक्ष्य के लिए काम करते थे। लेकिन, पात्रों का कोई शारीरिककरण नहीं था, भावनाओं और मानसिक राज्यों का कोई अवतार नहीं था। दूसरी नियंत्रण की स्थिति कहानियाँ पढ़ रही थी। इस समूह के बच्चे अभी भी कथाओं और पात्रों के बारे में सोच रहे थे और अब भी एक दूसरे के साथ काम कर रहे हैं और एक समूह के नेता सवालों के जवाब दे रहे हैं, लेकिन फिर भी वर्ण, भावनाओं, या मानसिक राज्यों का भौतिक अवतार नहीं था।

इन नाटकीय नाटक खेलने के खेल के प्रभावों का परीक्षण करने के लिए, हमने पूर्वस्कूली गर्मियों के कार्यक्रम में एक प्रयोग का आयोजन किया। उनके माता-पिता ने अनुमति देने के बाद, न्यू यॉर्क सिटी में हेडस्टार्ट कार्यक्रम में 4- और 5-वर्षीय बच्चों का एक समूह तीन समूहों में से एक में भाग लेने के लिए, लॉटरी द्वारा बेतरतीब ढंग से सौंपा गया था। समूह के नेताओं, हस्तक्षेप में प्रशिक्षित, लेकिन नतीजों में, 24 सत्रों का नेतृत्व किया। प्रयोगशाला अनुसंधान सहायकों का एक अलग समूह, नैदानिक ​​मनोवैज्ञानिक बनने के लिए प्रशिक्षण, हस्तक्षेप शुरू होने से पहले सप्ताह में बच्चों का परीक्षण किया गया, और फिर हस्तक्षेप समाप्त होने के एक सप्ताह बाद। समूह के किसी भी नेता या शोध सहायकों को अध्ययन के लक्ष्यों का पता नहीं था, हालांकि, हम एक ऐसी संस्कृति में रहते हैं जो बच्चों के लिए शैक्षिक और सामाजिक परिणामों के बारे में निरंतर चर्चा करता है, साथ ही साथ किस प्रकार के खेल या परीक्षण गतिविधियों की उन परिणामों का सबसे अच्छा समर्थन मिल सकता है ।

बच्चों को "हस्तक्षेप" (विभिन्न प्रकार के खेल) में से कोई भी प्राप्त करने से पहले, और फिर 24 सत्रों के अंत के बाद, हमने उनके भावनात्मक नियंत्रण का परीक्षण किया (कितनी अच्छी तरह वे दूसरों के चेहरे पर अपने स्वयं के संकट को शांत कर सकते हैं ' संकट, और कितनी बार वे अपनी भावनाओं से अभिभूत होने की रिपोर्ट करते हैं), साथ ही उनकी सहानुभूति, सहायता और करुणा पर। हमने पाया कि केवल नाटकीय नाटक खेलने वाले समूह में, ब्लॉक प्ले या कहानी समय समूह में नहीं, बच्चों को आठ हफ्तों के दौरान भावनात्मक नियंत्रण में बेहतर हो गया। इस खोज और विधियों से हम इसे खोजते थे, हम यह दावा कर सकते हैं कि यह नाटक के खेल के बारे में कुछ था, जो वर्णों, भावनाओं और मानसिक अवस्थाओं के प्रतीक थे (क्योंकि हम सब कुछ के लिए नियंत्रण करने की कोशिश की थी), जिसके कारण बच्चों को अपनी भारी भावनाओं को नियंत्रित करने में बेहतर हो महत्वपूर्ण रूप से, हालांकि, हमें नहीं पता था कि नाटकीय नाटक खेलने वाले समूह में बच्चों ने दूसरों की समझ में सुधार किया, अन्य समूहों के बच्चों के अलावा सहानुभूति या करुणा को और ज्यादा बढ़ाया। नाटकीय नाटक खेलने का प्रभाव भावनात्मक नियंत्रण के लिए अद्वितीय था।

क्यों यह प्रभाव, और क्यों इतना विशेष रूप से?

एक शिक्षक के साथ बातचीत करने, अन्य बच्चों के साथ बातचीत करने और लक्ष्य-उन्मुख गतिविधियों के लिए ब्लॉक प्ले और कंट्री टाइम के नियंत्रण की स्थिति नियंत्रित होती है। स्टोरी टाइम ने नाटकीय नाटक खेलने वाले गेम के साथ वर्णों और वर्णों पर ध्यान केंद्रित किया, और ब्लॉक समय साझा भौतिक आंदोलन और एक समूह में एक ही लक्ष्य के लिए काम किया। नाटकीय नाटक खेलने के खेल समूह में अद्वितीय अवतार था। केवल इस समूह में बच्चों ने भावनाओं, मानसिक राज्यों, पात्रों और लक्ष्यों को शामिल किया था और यह इस अवतार है जो बच्चों को अपने भावनात्मक राज्यों को नियंत्रित करने के लिए सिखाया हो सकता है, दूसरों के प्रति अति रवैया या डूबने के लिए नहीं।

हमें उच्च स्तर के सहानुभूति या अन्य लोगों को समझने की वजह क्यों नहीं मिली?

पिछले सिद्धांत और काम के बहुत सारे नाटक, थियेटर, और अन्य लोगों को बच्चों को उन्मुख करने के लिए और दूसरों के लिए उन्हें अधिक सहानुभूति महसूस करने की अनुमति देने के रूप में दिखाए जाने पर ध्यान केंद्रित कर रहा है। हमें यहां नहीं मिला एक संभावना यह है कि यह नाटक के बारे में कुछ खास नहीं है जो सहानुभूति बढ़ता है शायद कभी भी बच्चों को एक समूह में एक लक्ष्य के लिए काम करना पड़ता है, जैसे वे ब्लॉक प्ले में और नाटक गेम में करते थे, वे सहानुभूति बढ़ाते हैं या शायद, कथा और भावनाओं के बारे में बस सीखना पर्याप्त है, और इसलिए नाटक के खेल और कहानी के समय के बीच कोई अंतर नहीं था।

लेकिन एक और संभावना है कि हमारे साथ काम करने वाले बच्चों के समूह, और हमारे द्वारा किए गए प्रभाव आप किसी दूसरे व्यक्ति की भावनाओं को महसूस नहीं कर सकते हैं, अगर आपको डरने का कारण बनता है। यदि आप अपने खुद के संकट में व्यस्त हैं, तो दूसरों के लिए सहानुभूति करना कठिन है इसलिए, अपनी भावनात्मक स्थिति को नियंत्रित करने और कम करने की क्षमता को अक्सर दूसरों के भावनात्मक राज्यों को समझने और उनके लिए सहानुभूति और सहानुभूति महसूस करने की योग्यता के लिए एक अग्रदूत माना जाता है। यदि कोई बच्चा अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने में असमर्थ है, तो वह सहानुभूति महसूस नहीं करेगा (और, स्पष्ट रूप से, न तो वयस्क होगा!)।

इसलिए यह संभव है कि निम्न एसईएस बच्चों के इस समूह के साथ, वे भावनात्मक नियंत्रण के औसत स्तर (एक दावा है जो उच्च एसईएस बच्चों के एक समूह को एक तुलना समूह के रूप में सत्य के रूप में मान्य करने के लिए आवश्यक होता है) की तुलना में कम करना शुरू कर दिया। क्या नाटक खेल विशिष्ट रूप से किया, तो, उनके भावनात्मक नियंत्रण को बढ़ाने के लिए है। शायद अगर हम जा रहे थे, तो हम बाद में सहानुभूति और सहानुभूति में वृद्धि करेंगे। भविष्य के बारे में सोचने के लिए कार्य करें!

अंतिम नोट के रूप में, मैं किसी भी तरह से दावा नहीं करना चाहता कि बच्चों को नाटक कक्षाओं में शामिल करने का कारण या बहाना खेलने में कारण उन्हें बेहतर भावनात्मक नियंत्रण देना है। यह नाटक या खेल का उद्देश्य नहीं है मुझे दिलचस्पी है कि नाटक बच्चों के लिए क्या कर सकता है, साथ ही बुनियादी सवाल यह क्यों मौजूद हैं (इतने सारे बल, वित्तीय और समय की बाधाओं के बावजूद, जो इसके खिलाफ काम करते हैं)। बच्चों के इस समूह के लिए भावनात्मक नियंत्रण एक लाभ हो सकता है, लेकिन नाटक गतिविधियों के प्रकार, बच्चों के प्रकार और प्रत्येक समूह की आवश्यकताओं के आधार पर अन्य लाभ आ सकते हैं। यह, मुझे लगता है, नाटक और अभिनय प्रशिक्षण का असली बोनस और लाभ है। यह अविश्वसनीय रूप से लचीला है अलग-अलग अभिनय तकनीकों, खेल और गतिविधियों को आकार दिया जा सकता है और अलग-अलग आबादी के साथ इस्तेमाल किया जा सकता है- अधीनता से जुड़े समुदायों के रंगमंच के थियेटर से- कैदियों को भावनात्मक अभिव्यक्ति और क्रोध के मुद्दों के माध्यम से काम करने के लिए शास्त्रीय शेक्सपियर के प्रशिक्षण के लिए। हम केवल वैज्ञानिक रूप से उस सभी प्रदर्शन की सतह को खरोंच करना शुरू कर रहे हैं, चरित्र और भावनाओं के अवतार, और कहानियां खेल सकते हैं।

* यह काम जॉन टेम्पलटन फाउंडेशन से एक उदार अनुदान द्वारा वित्त पोषित किया गया था। यहां प्रस्तुत सभी राय लेखक के स्वयं के हैं।

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