विफलता और अज्ञान: कॉलेज की सफलता के लिए 2 उपेक्षित कुंजी

मैं आज सुबह अपने विद्यालय के एक चंचल, प्रेरित समूह के साथ, जो कि कॉलेज के छात्रों के लिए "सर्वोत्तम प्रथाओं" की खोज कर रहे हैं, में मुलाकात की थी। हम प्रेरणा, सहकर्मी सहयोग और MOOCs सहित विषयों पर बात कर रहे हैं। आज चर्चा "मानसिकता" पर कैरोल ड्वेक के अद्भुत काम में बदल गई। (उनकी किताब को "मानसिकता: सफलता का नया मनोविज्ञान।" कहा जाता है) उनके मूल निष्कर्षों में से एक यह है कि छात्र की सफलता में जो मायने रखता है, वह यह नहीं है कि क्या छात्र असफल हो, लेकिन कैसे वे विफलता का जवाब देते हैं

दो मस्तिष्क, स्थिर और विकास के बारे में चिंता एक निश्चित मानसिकता वाले छात्र असफलता का अच्छी तरह से जवाब नहीं देते हैं। उनका मानना है कि लोगों का एक निश्चित स्तर खुफिया है, और यह कि परीक्षण को विफल करने के बाद कुछ भी नहीं किया जा सकता है। Dweck पाया: "परिणामस्वरूप, वे एक चुनौती से बचने और वे असफलता के चेहरे में लचीला नहीं थे।"

विकास मानसिकता वाले छात्रों का मानना है कि प्रयासों के खर्च में लोग अपनी बुद्धि और कौशल को सुधार सकते हैं। इस प्रकार, उन्हें पता है कि "विफलता विकास का हिस्सा थी।" ये छात्र असफलता के चेहरे में क्या करते हैं यह एक चुनौती के रूप में देखते हैं और नए कौशल विकसित करना है। Dweck का कहना है कि छात्रों "प्रक्रिया … प्रयास, रणनीति, कठोर कार्यों पर ले रही है, बाधाओं के चेहरे में बने रहने के लिए प्रशंसा की जा रही द्वारा एक विकास मानसिकता सीख सकते हैं।" छात्रों को जानें कि प्रयासों को अधिक प्रभावी ढंग से कैसे खर्च करना है, और कैसे सीखना जारी रखना

यह विचार कुछ भी नया नहीं है (हालांकि ड्चैक ने बहुत सी आंकड़ों को इकट्ठा किया है जो उसने कहा है); दूसरों ने ध्यान दिया है कि रचनात्मक बनने के लिए हमें "असफल कैसे सीखना" चाहिए। अपने ब्लॉग में, माइकल मीलिकको एक ऐसी स्थिति के रूप में विफलता को परिभाषित करता है जिसमें "आपने अपने मूल लक्ष्य की बजाय कुछ अन्य परिणाम उत्पन्न किए हैं।" अब्राहम लिंकन, जेके रोलिंग और वॉल्ट डिज़नी सहित लोगों द्वारा विफलताएं

डिज्नी

हमारे शोध समूह में हम यह भी सीखते हैं कि सीखने के अनुभव को बेहतर बनाने के लिए शिक्षक क्या कर सकते हैं। यदि हमें पता है कि असफलता एक विकास हो सकती है- (मानसिकता-) छात्रों के लिए उत्पादन की गतिविधि, तो दूसरी तरफ, यह है कि प्रोफेसरों को (ए) चुनौतियों, (बी) अच्छी प्रतिक्रिया, और (सी) अवसर प्रदान करने की आवश्यकता है, और नई रणनीति सीखने के लिए प्रशंसा अक्सर, मैं अपने साबुनदान पर मिलूंगा कि कैसे मैं अन्य प्रोफेसरों को कक्षा में और अधिक चुनौतीपूर्ण और सक्रिय होने की आवश्यकता है। अन्यथा, हम व्यक्तिगत व्यक्ति MOOCs से थोड़ा अधिक हैं।

आज हमारे समूह के बाद मैं अपने ईमेल की जाँच कर रहा था (छात्रों को, निश्चित रूप से कक्षा में ऐसा करने की लक्ज़री होती है …), जब मैंने स्कॉट न्यूकिर्क, अंग्रेजी के एक प्रोफेसर द्वारा "उच्च शिक्षा के अंदर" रोड्स कॉलेज में इसे "क्लियर लर्निंग के लिए ए प्लेला" कहा जाता है। "यह शीर्षक पर्याप्त सीखने के लिए अपने तिरछे संदर्भ के साथ काफी आकर्षक था। लेकिन इससे भी अधिक दिलचस्प स्टुअर्ट फास्टस्टीन, कोलंबिया के एक न्यूरोसाइस्टिस्ट के काम के बारे में उनका उल्लेख था, जिन्होंने "अज्ञान: कैसे यह ड्राइव साइंस" नामक एक पुस्तक लिखी है। न्यूकेर्क फायरस्टीन के विचार को इस तरह से कहते हैं: "छात्रों द्वारा बिना किसी आंतरिक व्याख्यान के उनके व्याख्यानों को निराश किया गया वैज्ञानिक जांच की जटिलता, फायरस्टीन ने एक संगोष्ठी बनाई जिसमें उन्होंने अपने सहयोगियों को उन बातों पर चर्चा करने के लिए आमंत्रित किया जो उन्हें नहीं पता । जैसे कि फायरस्टीन बार-बार जोर देती है, उसे जानकारी नहीं, अज्ञानता को सूचित किया जाता है, जो कि ज्ञान का वास्तविक इंजन है। "

असफलता और अज्ञानता के जुड़वां स्तंभों के बीच क्या संबंध है? शायद सैकड़ों हैं, लेकिन मैं आपको एक साथ छोड़ दूँगा: वे दोनों में शामिल होने की प्रक्रिया में छात्रों को शामिल करना है और उन कौशलों को सीखना शामिल है जो सूचनाओं को ध्यान में रखते हुए और निगलना परे जाते हैं। उच्च शिक्षा वाले लोगों को भी उन लक्ष्यों को अधिक स्पष्ट रूप से अध्यापन करने के लिए ज्ञान के वितरण से हमारे लक्ष्यों को व्यापक करने के लिए कहा जा रहा है (अमेरिकन कॉलेजों और विश्वविद्यालयों के एसोसिएशन द्वारा प्रकाशित आवश्यक शिक्षण परिणाम देखें) क्या आपने हाल ही में कुछ कोर्स पाठ्यक्रम देखा है? प्रोफेसर तेजी से छात्रों को यह बताने दे रहे हैं कि वे अपने कॉलेज के पाठ्यक्रमों में चीजों को जानना नहीं सीखेंगे, न ही उन्हें सीखेंगे।

यह प्रोफेसरों के लिए पैंट में एक किक नहीं है? ज्ञान को जमा करने और ज्ञान, प्रदर्शन, मौखिक परीक्षाओं, प्रकाशनों, प्रस्तुतियों, पार्टियों में हमारे मित्रों को उबालने के माध्यम से अपने ज्ञान का प्रदर्शन करने के वर्षों और वर्षों के बाद … अब हमें हमारी अज्ञानता को दिखाने के लिए कहा जा रहा है, और प्रक्रियाओं से हम इसे दूर करने के लिए उपयोग करते हैं।

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लेखक का नोट : जोन बीहुन के लिए इस पोस्ट पर उनकी सहायक टिप्पणियों के लिए धन्यवाद। कोई भी अज्ञान जो प्रदर्शित होता है, हालांकि, मेरा है।

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मिच हेंडेलसमैन कोलोराडो डेन्वेर विश्वविद्यालय और मनोवैज्ञानिकों और काउंसलर्स के लिए नैतिकता के सह-लेखक (शेरोन एंडरसन के साथ) में मनोविज्ञान के एक प्रोफेसर हैं : एक सक्रिय दृष्टिकोण (विले-ब्लैकवेल, 2010)। वह मनोविज्ञान में एथिक्स के एपीए पुस्तिका की दो मात्रा के एक सहयोगी संपादक भी हैं (अमेरिकन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन, 2012)।

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