एन्टा पावलेंको द्वारा लिखी गई पोस्ट
प्रसिद्ध बहुभाषी और साथ ही यूट्यूब वीडियो की विकिपीडिया की सूची में आमतौर पर गायक जो रूसी सोप्रानो अन्ना नेटरेबको (रूसी, इटैलियन, फ्रेंच, जर्मन, अंग्रेजी, चेक), इतालवी टैरो एंड्रिया बोकेली (इतालवी, स्पेनिश, अंग्रेजी, लैटिन, जर्मन), और कोलम्बियाई घटना शकीरा (स्पेनिश, अंग्रेजी, पुर्तगाली, अरबी, फ्रेंच, जर्मन)। इन भाषाओं में उनकी संचार क्षमता काफी भिन्न होती है, मूल और देशी से जैसे ही कुछ शब्द हैं, लेकिन जब वे ये शब्द गाते हैं तो वे अपने प्रशंसकों के लिए काफी प्रभावशाली लगते हैं
ये गायक, साथ ही संगीतकार यो-यो मा (चीनी, फ्रांसीसी, अंग्रेजी) की तरह संगीतकार, उन लोगों की चक्की प्रदान करते हैं जो मानते हैं कि संगीत प्रतिभा वाले लोग – या कम से कम संगीत प्रशिक्षण – विदेशी भाषा सीखने में आसान समय है । आम भावना से पता चलता है कि पिच और लय पर बारीकी से ध्यान देने के वर्षों में संगीतकारों को एक पैर ऊपर ले गया। उनके ठीक-ठीक कान दूसरे भाषा (एल 2) के ध्वनि पैटर्न को उठाते हुए और बेहतर धारणा के लाभ को बेहतर उच्चारण में अनुवाद करना चाहिए। लेकिन इससे पहले कि हम विदेशी भाषा वर्गों के विशेष वर्गों में संगीत की बड़ी कंपनियों को अलग करना शुरू करते हैं, तो देखें कि संगीत और भाषा के बीच मस्तिष्क कनेक्शन के बारे में क्या कहना है।
न्यूरोसाइकोलॉजिकल अध्ययन बताते हैं कि मस्तिष्क के अलग-अलग क्षेत्रों में संगीत और भाषा का प्रतिनिधित्व किया जाता है, जिससे यह संकेत मिलता है कि संगीत क्षमता और दूसरी भाषा सीखने के बीच का संबंध प्रत्यक्ष रूप से नहीं है जितना कि एक सोचेंगे। पृथक्करण के अतिरिक्त साक्ष्य चुनौतिय विकलांगता के मामलों से आता है, जो कि भाषा के दोषों वाले लोग हैं, जैसे कि अनुपसिया, जो उनके संगीत कौशल को बरकरार रखते हैं, और जो कि उनकी संगीत क्षमताओं को खोने वाले अक्षुण्ण भाषाई कौशल वाले व्यक्ति हैं कॉर्टिकल प्रस्तुतीकरण में ये मतभेद पूरी कहानी नहीं बताते हैं, क्योंकि संगीत और भाषा आम पर निर्भर करते हैं – या कम से कम समान-प्रक्रियाएं: पिच, मीटर, ताल, phrasing और व्याख्या, तानवाला स्मृति, लंबे समय के लिए स्मृति में अंतर का पता लगाना अनुक्रम, और परिचित अनुक्रमों के आधार पर अनुकरण और सुधार की क्षमता। इन समानता में शोधकर्ताओं ने दो प्रश्न पूछने का नेतृत्व किया: क्या एक डोमेन में क्षमताओं को आसानी से दूसरे में स्थानांतरित किया जाता है? और संगीतकारों हम में से बाकी की तुलना में बेहतर L2 शिक्षार्थियों हैं?
इन सवालों के जवाब देने के लिए, शोधकर्ताओं ने उन भाषाओं में बदल दिया जो कि पिच या कंपन की कथित आवृत्ति में भिन्न हैं। पिच संगीत में केंद्रीय है, जहां एक बहुत ही ईर्ष्या और प्रशंसा की गई उपहार एक पूर्ण पिच है, अर्थात् एक संदर्भ स्वर के उपयोग के बिना संगीत नोटों को पहचानने और पुन: बनाने की क्षमता। पिच भाषा में भी केंद्रीय है, बोलने का अर्थ बताते हुए (सवाल या वक्तव्य गुस्सा या व्यंग्यात्मक?)। समान ध्वनि शब्दों के अर्थ के बीच अंतर करने के लिए टोन की भाषाएं भी पिच पर निर्भर करती हैं उदाहरण के लिए, मंदारिन चीनी में, "मा" का मतलब 'माँ', 'हेम्प', 'घोड़ा' या 'डांट' के साथ साथ टोन पर निर्भर करता है। टोन सिस्टम अंग्रेजी बोलने वालों के लिए बेहद चुनौतीपूर्ण है, जो आदतन में पिच की ऊंचाई पर ध्यान देते हैं और कभी-कभी अलग-अलग शब्दों के प्रतिशोधों को पीटने की कोशिश नहीं करते हैं (अंग्रेजी में पिच का एक परिवर्तन शब्द 'पुस्तक' को एक बयान से एक प्रश्न में बदल सकता है लेकिन यह इसे नहीं बना सकता है मतलब 'घोड़ा')
यह देखने के लिए कि एल 1 अंग्रेजी बोलने वालों द्वारा L2 Mandarin के सीखने पर संगीत की क्षमता कैसे प्रभावित करती है, अनीता बाउल्स और उसके सहयोगियों ने अंग्रेजी के 160 मूल वक्ताओं से पूछा कि मैंडरिन छद्म शब्दों के एक छोटे शब्दकोश को रिकॉर्डिंग सुनने के लिए। कार्य का चुनौतीपूर्ण पहलू यह तथ्य था कि शब्द ध्वनि में समान थे, लेकिन स्वर में अलग थे और इसलिए अर्थ में, और प्रतिभागियों को सिर्फ ध्वनि अर्थ नहीं बल्कि ध्वनि-स्वर-अर्थ पत्र व्यवहार प्राप्त करना था। प्रतिभागियों ने अपने संगीत के अनुभवों के बारे में एक प्रश्नावली भी पूरी की और पिच की धारणा, श्रवण स्मृति, संगीत की योग्यता, सामान्य संज्ञानात्मक क्षमता और सामान्य एल 2 योग्यता को मापने वाले संज्ञानात्मक परीक्षणों की एक बैटरी को चलाया। परिणाम बताते हैं कि निजी संगीत सबक के महीने सामान्य संज्ञानात्मक क्षमता और एल 2 योग्यता उपायों की तुलना में तानवाला शब्द सीखने की सटीकता का बेहतर भविष्यवाणी थे।
इन निष्कर्षों को अन्य अध्ययनों से पुष्ट किया गया जहां अंग्रेजी, फ्रांसीसी- और इतालवी बोलने वाले संगीतकारों ने मंदारिन टन की पहचान करने में गैर-संगीतकारों से बेहतर प्रदर्शन किया, फिर भी बाउल्स और सहकर्मियों के निष्कर्षों में भी एक मोड़ था – पूरे पर, संगीत चर एक शक्तिशाली भविष्यवक्ता नहीं थे । प्रमुख भविष्यवक्ता – आश्चर्य की बात नहीं – टोन भेदभाव (समान या अलग) से जुड़े भाषाई कार्यों पर सफलता मिली। इन कार्यों और संगीत प्रशिक्षण के बीच संबंध शोधकर्ताओं की राय में, पैदा हो सकता है, क्योंकि संगीत प्रशिक्षण में पिच की क्षमता और / या क्योंकि उच्च स्तर के पिच की क्षमता वाले लोग संगीत प्रशिक्षण की ओर बढ़ते हैं। भेदभाव करने वाले टन में एक छोटे से लाभ के अलावा, हालांकि, कोई ठोस सबूत नहीं दिखता कि संगीतकारों ने एल 2 सीखने में बेहतर किया है या बेहतर उच्चारण कौशल है।
डायना ड्यूश और उसके सहयोगियों ने सुझाव दिया कि प्रश्न को फिर से चालू करना चाहिए, यह पूछकर कि क्या तानवाला भाषाओं के वक्ताओं को पिच को बेहतर संवेदनशीलता है अपनी परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए, ड्यूश और उसके सहयोगियों ने दो अलग-अलग दिनों पर अपनी मूल भाषा में शब्दों की जोर से सूचियों को पढ़ने के लिए दो तानवाला भाषाओं, वियतनामी और मंदारिन और अंग्रेजी बोलने वालों से पूछा। पिच के विश्लेषण से पता चला कि वियतनामी और मंदारिन के मूल वक्ताओं ने स्पष्ट शब्दों में सटीक और स्थिर पिच बनाए रखा जबकि अंग्रेजी बोलने वालों ने अलग-अलग दिनों पर काफी कम सुसंगत थे। अनुवर्ती अध्ययनों से पता चला है कि अंग्रेजी या फ्रांसीसी के स्पीकर्स की तुलना में संगीत की पिचों की पहचान करने में तानાલ की भाषाएं बोलने में बेहतर हैं और पूर्ण पिच होने की संभावना अधिक है।
तो हम संगीत और भाषा के बीच के रिश्ते पर कैसे खड़े होते हैं? हम निश्चित रूप से इस निष्कर्ष पर नहीं पहुंच पाएंगे कि तानल भाषाओं के स्पीकर बेहतर संगीतकार बनते हैं। पिच की संवेदनशीलता की तुलना में संगीत प्रतिभा के लिए और अधिक है – चीनी का हर स्पीकर यो-यो मा नहीं बनता एक ही टोकन के अनुसार, प्रत्येक संगीतकार एक बहुभाषी नहीं है – टोनल भेदभाव से एल 2 सीखने के लिए बहुत अधिक है और जब यह वाक्यविन्यास, शब्दावली या व्यावहारिकता की बात आती है, संगीतकारों का बाकी सब पर कोई फायदा नहीं होता है यो-यो मां त्रिभाषी है क्योंकि वह पेरिस में एक चीनी परिवार में पैदा हुआ था और न्यूयॉर्क में बड़ा हुआ था, जबकि ओपेरा गायकों ने कड़ी मेहनत के वर्षों को विदेशी भाषा की भाषा सीखने में डाल दिया।
यह कहना नहीं है कि संगीत भाषा सीखने में उपयोगी नहीं है सबसे व्यापक रूप से सुलभ उपकरण – गाने – L2 शिक्षार्थियों के तनाव और लय के नए पैटर्नों की सहायता करते हैं, उच्चारण कौशल को मजबूत करते हैं और पसंद की भाषा के लिए भावनात्मक संबंध बनाते हैं। कई शिक्षार्थियों ने लोकप्रिय गीतों के साथ सुनना या गायन करने में उनकी सफलता का श्रेय दिया है। इस रणनीति का उपयोग हर किसी के द्वारा किया जा सकता है – संगीत के लिए बहरे कान वाले लोगों सहित
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विकीमीडिया कॉमन्स से शकीरा का फोटो
संदर्भ
बाउल्स, ए, चांग, सी।, और वी। करुज़िस (2016) टोन सीखने की योग्यता के रूप में पिच की क्षमता। भाषा सीखना , 66 (4), 774-808
ड्यूश, डी।, हाथॉर्न, टी।, और एम। डॉल्सन (2004) निरपेक्ष पिच, भाषण और स्वर भाषा: कुछ प्रयोग और प्रस्तावित ढांचे संगीत धारणा: एक इंटरडिसीप्लीनरी जर्नल , 21 (3), 33 9-356
ज़ेरोम्सकाइट, आई। (2014) दूसरी भाषा सीखने में संगीत की संभावित भूमिका: एक समीक्षा लेख जर्नल ऑफ़ यूरोपीय साइकोलॉजी स्टुडंट्स , 5 (3), 78-88 DOI: http://dx.doi.org/10.5334/jeps.ci
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