विलंब और वयस्क एडीएचडी

यहां विलंब के साथ एडीएचडी के संबंध में शोध के कुछ आश्चर्यजनक परिणामों का संक्षिप्त सारांश यहां दिया गया है।

आंकड़े स्रोत और प्रकाशन के वर्ष के आधार पर भिन्न होते हैं, लेकिन यह स्पष्ट है कि 9% स्कूली-आयु के बच्चों में एडीएचडी का निदान किया जाता है। इस बात की सराहना की जाती है कि एक ही विकार के साथ कितने वयस्कों का निदान किया जाता है। फिर, सारांश के आंकड़े स्रोत के अनुसार भिन्न होते हैं, लेकिन यंग (2007) की रिपोर्ट है कि एडीएचडी का निदान करने वाले 40-70% बच्चों को वयस्कों के रूप में विकार के साथ संघर्ष करना जारी रहेगा और फेरारी एंड सैंडर्स (2006) की साहित्य समीक्षा में पता चला है कि 4-5 वयस्कों की% रिपोर्ट यह एक पुरानी शर्त है

निजी तौर पर, मैं एडीएचडी के प्रभावों से कुछ साल पहले तक अनजान था जब एक सहयोगी ने हाल ही में निदान (बाद में अन्य लोगों ने खुद को "आउट किया" भी) के बारे में बताया। यह मेरे सहयोगी के लिए राहत था, यंग ने अपनी पुस्तक में उतना ही उतना ही लिखा है, क्योंकि वह अंततः समझ गया कि उनके मुद्दों को ध्यान में रखते हुए और व्यर्थता के साथ "आलसी या बुराई" होने की नैतिक विफलता नहीं थी।

उन पाठकों के लिए जो अनजान हैं (मैं शर्त लगा सकता हूं कि एडीएचडी के बारे में कुछ विचार के बिना इस ब्लॉग प्रविष्टि पर कोई भी क्लिक नहीं किया गया है, इसलिए मैं इसे संक्षिप्त रखूंगा), एडीएचडी को अनावश्यकता, सक्रियता और भावुकता जैसे फेरारी और सैंडर्स ने इसे संक्षेप में प्रस्तुत किया, एडीएचडी का निदान करने वाले लोगों को "समय पर कार्य पूरा करने में कठिनाई, काम का आयोजन करना, और अक्सर बेरहम, आवेगी, विचलित और विस्मृत होने के रूप में वर्णित किया जाता है। । । [और वे] आसानी से तनावग्रस्त, अधीर और शॉर्ट-टेम्पर्ड (एपीए, 2000) "(2006, पीपी 2-3) महसूस करने की रिपोर्ट करते हैं।

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इस ब्लॉग के कुछ पाठकों और मेरे पॉडकास्ट के श्रोताओं ने विलंब के संबंध में अपने एडीएचडी पर चर्चा की है। शायद मेरे ब्लॉग पर इन उत्तरों का सबसे प्रभावशाली यह था कि यह सुन्दर रूप से लिखित प्रतिक्रिया थी जिसमें हजारों पाठकों ने पढ़ा है, जिसके लिए कई ने कृतज्ञता व्यक्त की है। उन्हें और मुझे आश्चर्य होता है कि विलंब के लिए एडीएचडी के रिश्ते की तलाश में थोड़ा औपचारिक शोध किया गया है।

अनुसंधान
मेरे सहयोगी जोसेफ फेरारी (डीपॉल यूनिवर्सिटी) और सारा सैंडर्स (इलिनोइस स्कूल ऑफ प्रोफेशनल डेवलपमेंट) ने विशेष रूप से विलंब के उपायों और वयस्क एडीएचडी के बीच संबंधों की खोज के लिए पहले अध्ययनों में से एक प्रकाशित किया। उन्होनें ध्यान केंद्रित घाटे संबंधी विकार वाले वयस्कों के लिए पश्चिमी शिकागो सहायता समूह से वयस्कों के एक समूह (18 पुरुष, 11 महिलाओं, लगभग 49 साल की औसत आयु) के आंकड़े एकत्रित किए। दैनिक, ये प्रतिभागियों को कम से कम एक और कभी-कभी दो निर्धारित दवाएं ले रही थीं ताकि उनका ध्यान / सक्रियता विकार को नियंत्रित किया जा सके। फेरारी और सैंडर्स ने वयस्कों के सुविधा के नमूने से भी आंकड़े एकत्र किए, जो विलंब के बारे में एक सार्वजनिक प्रस्तुति में भाग लेते थे। जैसा कि दोनों मुख्य रूप से कोकेशियान, शादीशुदा, "सफेद-कोलेटेड" पेशेवरों के समुदाय के नमूने थे, लेखकों ने इसे एक अच्छी तुलना मानते हुए किया था

समूह के बीच की तुलना में वे तीनों विलंब के उपायों पर थे इन सभी उपायों के बारे में विवरण महत्वपूर्ण नहीं हैं क्योंकि सभी तीन अत्यधिक सहसंबंधित हैं। महत्वपूर्ण बात यह है कि एक निर्णय लिया गया निर्णय लिया गया विलंब और दो अन्य व्यवहार विलंब।

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सामुदायिक नमूने के साथ एडीएचडी समूह की तुलना के परिणाम बताते हैं कि एडीएचडी से निदान वयस्कों ने काफी अधिक निर्णय लेने वाले और व्यवहारिक विलंब में उल्लेख किया है। फेरारी और सैंडर्स के रूप में लिखते हुए, परिणाम "नैदानिक ​​निदान का समर्थन करते हैं जो कार्यों को पूरा करने में लगातार देरी हो सकती है AD / HD विकार का एक लक्षण हो सकता है" (पृष्ठ 7)।

हाल ही में उनके निबंध अनुसंधान में, क्रेग मिलर (2008) ने कॉलेज-आयु के प्रतिभागियों के एक नमूने के साथ समान परिणाम प्राप्त किए मिलर ने एडीएचडी प्रतिभागियों के बीच विलंब के काफी अधिक संचयी औसत रेटिंग की जानकारी दी।

प्रभाव और समापन विचार
जैसा कि मैंने अपनी शुरुआत की रेखा में कहा था, ये परिणाम आश्चर्यजनक नहीं हैं। जिस व्यक्ति को अपने जीवन में एडीएचडी से निपटना पड़ा है वह आपको बता सकता है कि विलंब एक समस्या है। अनुसंधान में क्या बनी हुई है और अधिक स्पष्ट रूप से चर्चा की गई है, एडीएचडी वाले व्यक्ति अपनी विलंब से निपटने के लिए उपयोग कर सकते हैं।

मुझे लगता है कि मैंने जो सीखा है, एक शिक्षक के रूप में यहां मेरे दृष्टिकोण को सूचित किया गया है। उदाहरण के लिए, जब मैं पब्लिक स्कूल की पढ़ाई के लिए तैयारी में पढ़ाई कर रहा था, तो मुझे याद है कि "विशेष जरूरतों" वाले छात्रों के साथ काम करने के बारे में व्याख्यान पढ़ना और पढ़ना। उस समय, मुझे हमारे एक अतिथि व्याख्याता, एक विशेषज्ञ क्षेत्र, क्या वास्तव में किसी भी अन्य छात्र से "विशेष आवश्यकताओं" के साथ इन छात्रों की सीखने की जरूरतों को अलग करता है? मुझे ऐसा लग रहा था कि जिन सभी रणनीतियों की सिफारिश की गई थी वे चीजें थीं जो वास्तव में किसी की शिक्षा को लाभ पहुंचाएगी। अतिथि विशेषज्ञ की प्रतिक्रिया यह थी कि, "हाँ, ये सिर्फ यही है कि इन विद्यार्थियों के साथ इन रणनीतियों पर ज़ोर देना ज़रूरी है क्योंकि वे सफलता के लिए ज़रूरी हैं।"

यह एडीएचडी और विलंब के मामले पर भी लागू होता है। रणनीतियां जो किसी व्यक्ति का उपयोग कर सकते हैं और कार्य सगाई के प्रबंधन के मामले में लाभ प्राप्त कर सकते हैं, काम पर बने रहना और फोकस को सुविधाजनक बनाने के लिए उन व्यक्तियों के लिए आवश्यक हैं जो अतिक्रमण, सक्रियता और आवेग के साथ अधिक गंभीर रूप से चुनौती देते हैं। मुझे लगता है कि यह एक ऐसा कारण है कि मैंने एडीएचडी के साथ संघर्ष करते हुए पाठकों से ऐसी सकारात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त की है। वे सीख रहे हैं, या फिर से सीखने, रणनीतियों जो सहायक हैं

उस ने कहा, इस क्षेत्र में बहुत अधिक शोध किए जाने की जरूरत है, और मैं यह सुझाव देना नहीं चाहता कि "वही" एकमात्र दृष्टिकोण संभव या उपयुक्त है। हालांकि, मैं इस बात पर ज़ोर देना चाहता हूं कि हम निदान के बारे में क्या सोचते हैं "असामान्य" केवल एक निरंतरता पर एक बिंदु है, और हमारे पास कुछ हद तक अनावश्यकता, सक्रियता और भावुकता है जो हम दैनिक से निपटते हैं।

रणनीतिक होने के नाते कुंजी है , और मुझे आशा है कि कई ब्लॉग प्रविष्टियां "देरी न करें" के भीतर की जाने वाली रणनीतियों के लिए स्पष्ट विचार और सुझाव प्रदान करती हैं जो मदद कर सकती हैं।

संदर्भ
फेरारी, जेआर, और सैंडर्स, एसई (2006)। एडी / एचडी के साथ वयस्कों के बीच विलंब दर: एक पायलट अध्ययन परामर्श और नैदानिक ​​मनोविज्ञान, 3 , 2- 9

[ब्लॉगर नोट: हालांकि इस लेख के शीर्षक से पता चलता है कि अध्ययन में शिथिलता के "दरों" की पहचान की गई है, इन आंकड़ों की सूचना नहीं दी गई है। विद्वान के उपाय के संबंध में वयस्क एडीएचडी और सुविधा समुदाय के नमूनों के बीच अंतर का केवल विश्लेषण किया गया। यह इंगित करता है कि एडीएचडी नमूना विलंब के उपायों पर कुल मिलाकर औसत स्कोर था, लेकिन यह विलंब के "दर" के बारे में जानकारी प्रदान नहीं करता है और न ही उन रिपोर्टों की नैदानिक ​​गंभीरता के बारे में जानकारी प्रदान नहीं करता है।]

मिलर, सीडब्ल्यू (2008)। कॉलेज की स्थापना में विलंब और ध्यान घाटे में सक्रियता विकार: विलंब और चिंता के बीच संबंध। निबंध एब्सट्रैक्ट्स इंटरनेशनल: धारा बी: विज्ञान और इंजीनियरिंग वॉल्यूम 68 (9-बी), पीपी। 6322

यंग, जेएल (2007) एडीएचडी बड़े हो गए: किशोर और वयस्क एडीएचडी के लिए एक गाइड न्यूयॉर्क: डब्ल्यूडब्ल्यू नॉर्टन एंड कं।