मुझे आश्चर्य हुआ जब मेरी भतीजी सोफिया ने मुझे बताया कि उसने लैंडमार्क कॉलेज में ग्रीष्मकालीन स्टाफ की स्थिति के लिए आवेदन किया था, जिसमें उसने गर्मी के तीन सप्ताह 11 वीं और 12 वीं कक्षा के बीच भाग लिया था। उस समय, वह, जो उस समय सबकुछ जानता था , इस बारे में चिंतित था कि कार्यक्रम कितना असहज था, उसने कैसे कुछ नहीं सीखा था, और उसकी पसंदीदा यादें ब्रैटलबोरो और ताजा उपज और ककड़ी के पानी के लिए यात्राएं थीं प्रत्येक आहार। तो मैं आवेदन पत्र लिखने में खुश था। उसने समझाया कि लैंडमार्क में उसकी गर्मी पहली बार थी जब वह जानबूझकर अपने जैसे सीखने की अक्षमता के साथ दोस्त थीं, और उसके विपरीत, क्योंकि वह सामाजिक व्यावहारिक कार्यक्रम में एस्पर्जर के साथ छात्रों से मिलने का आनंद लेती थीं। मेरी भतीजी के सार्वजनिक हाई स्कूल में, शिक्षकों ने कभी साझा नहीं किया कि अन्य छात्रों की क्या अक्षमता है; यह केवल इस बात के माध्यम से था कि उसी वर्ग अवधि के दौरान अक्षमता संसाधन कक्ष को और कौन सा सौंपा गया था क्योंकि वह विकलांग अन्य किशोरों की पहचान करने में सक्षम थी- और सोफिया के लिए, वे बेहद सक्रिय लड़के थे, जिन्हें वह परेशान मानती थी (उसे यकीन था उस पैर टैपर ने ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता में योगदान दिया) या ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम के छात्र उससे अधिक अक्षम दिख रहे थे। यद्यपि फैमिली एजुकेशनल राइट्स एंड प्राइवेसी एक्ट (एफईआरपीए) की संभावना अच्छी तरह से जानी जाती है, लेकिन छात्रों को ऐसे लोगों को ढूंढने की क्षमता मुश्किल होती है जो किसी के अक्षमता अनुभव साझा करते हैं; इसकी लागू गोपनीयता भी विकलांगता कलंक को कायम रखती है।
इस प्रकार, मुझे पुनर्वास मनोविज्ञान में हाल ही में प्रकाशित नवंबर 2017 के आलेख में वर्णित शोध से मारा गया था , “सॉलिस इन सॉलिडेरिटी: डिसएबिलिटी फ्रेंडशिप नेटवर्क बफर वेलिंग, एरियल सिल्वरमैन, इवान मोल्टन, अमांडा स्मिथ और मार्क जेन्सेन द्वारा विश्वविद्यालय के लेखक वाशिंगटन, और स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय के जेफ्री कोहेन। यद्यपि उन्होंने आयोजित किए गए दो अध्ययन कानूनी अंधापन, मांसपेशी डिस्ट्रॉफी, एकाधिक स्क्लेरोसिस, पोस्ट-पोलियो सिंड्रोम, या रीढ़ की हड्डी की चोट के साथ वयस्कों के साथ थे, लेकिन लेख के शीर्षक में संक्षेप में संक्षेप में परिणाम, किशोरावस्था के लिए सामान्यीकृत नहीं होंगे, सीखने की अक्षमता या मानसिक स्वास्थ्य के मुद्दों वाले लोगों के लिए। वास्तव में, माता-पिता और दोस्तों के साथ किशोरावस्था के संबंधों की तुलना में अमेरिकी और यूरोपीय अध्ययनों के नतीजे बताते हैं कि न केवल युवा लोगों के जीवन में मित्र बहुत महत्वपूर्ण हैं बल्कि कई मायनों में, वे माता-पिता से भी अधिक महत्वपूर्ण हैं। अनुभव नमूना पद्धति का उपयोग करते हुए रीड लार्सन और सहयोगियों द्वारा क्लासिक अध्ययन से संकेत मिलता है कि किशोरावस्था रिपोर्ट करती है कि उनके सबसे सुखद क्षण तब होते हैं जब वे दोस्तों के साथ होते हैं, और वे आम तौर पर परिवार के साथ दोस्तों के साथ अधिक खुश होते हैं। कल्पना कीजिए कि भावनात्मक समर्थन और पोषण छात्रों को ऐसे दोस्त होने से प्राप्त हो सकता है जो सकारात्मक अक्षमता से संबंधित घटनाओं के बारे में हंस सकते हैं और बुरे लोगों के साथ-साथ, या साथ ही साथ उभरते रोमांटिक रिश्तों, स्कूल और सेक्स के अधिक सामान्य दोस्ती विषयों के साथ मिलकर काम कर सकते हैं ( यूनिस और स्मॉलर, 1 9 85)।
हालांकि, जैसा कि सिल्वरमैन और उनके सह-लेखकों ने नोट किया है, “सामाजिक समर्थन” हमेशा फायदेमंद नहीं होता है और कभी-कभी हानिकारक प्रभाव पड़ सकता है, खासकर यदि मित्र खराब तरीके से मुकाबला कर रहे हैं या काफी परेशान हैं। किशोरावस्था के लिए भी, मित्र भी क्रोध, उदासी, निराशा और चिंता जैसे नकारात्मक भावनाओं का स्रोत हो सकते हैं, और दोस्तों के साथ उनके अनुलग्नक उन्हें भावनात्मक रूप से कमजोर (लार्सन और रिचर्ड्स, 1 99 4) छोड़ देते हैं। हालांकि, विकलांगता से निपटने वाले साथियों से जुड़ने से अक्षमता से संबंधित चुनौतियों को सामान्य करने में मदद मिल सकती है। चूंकि सिल्वरमैन और सहयोगियों ने समझाया है, विकलांग लोगों के साथ अमूल्य भावनात्मक समर्थन के साथ-साथ अक्षमता-संबंधी तनाव से निपटने के तरीके के बारे में मूर्त सहायता और जानकारी प्रदान कर सकते हैं। और निश्चित रूप से, एक और संभावना है कि समान विकलांगता वाले मित्र आपको इस तरह से “प्राप्त” कर सकते हैं कि विकलांग लोगों के बिना नहीं।
इस प्रकार, स्कूल काउंसलर्स और स्कूल मनोवैज्ञानिक शायद अपनी अनुमति के साथ छात्रों को पेश करने पर विचार करना चाहें, जो अपनी विकलांगता और परिपक्वता स्तर साझा करते हैं, जरूरी नहीं कि उम्मीदें कि बच्चे सबसे अच्छे दोस्त बन जाएंगे, बल्कि सहकर्मी समर्थन के लिए सहकर्मी होंगे। एक अनुकरणीय कार्यक्रम आई आई टू आई है, जो मिडिल स्कूल के सलाहकारों के साथ कॉलेज के सलाहकारों से मेल खाता है जो समूह कार्यक्रमों में भाग लेते हैं जो न केवल संबंधों को सलाह देते हैं बल्कि साथियों के बीच भी प्रोत्साहित करते हैं; सभी छात्रों ने स्वेच्छा से प्रोग्राम में भाग लेकर सीखने के रूप में स्वयं को पहचाना है। एक अन्य मॉडल एक्टिव माइंड्स है, जिसका उद्देश्य कॉलेज के छात्रों को दूसरों को शिक्षित करने और मदद मांगने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए अपने मानसिक स्वास्थ्य के बारे में खुले तौर पर बोलने के लिए सशक्त बनाना है। तंत्र जो भी हो, यह उन लोगों के लिए महत्वपूर्ण है जो छात्रों के साथ काम करते हैं जो समान विकलांगता साझा करने वालों के बीच दोस्ती निर्माण को प्रोत्साहित करते हैं। सोफिया के रूप में, अब हिंडसाइट में लैंडमार्क हाईस्कूल ग्रीष्मकालीन कार्यक्रम का जोरदार समर्थन करते हुए, संक्षेप में, “वह गर्मियों में मैं अंत में फिट था!”।
संदर्भ
लार्सन, आर।, और रिचर्ड्स, एमएच (1 99 4)। अलग-अलग वास्तविकताओं: माताओं, पिता, और किशोरावस्था के भावनात्मक जीवन। न्यूयॉर्क: बेसिक बुक्स।
सिल्वरमैन, एएम, मोल्टन, आईआर, स्मिथ, एई, जेन्सेन, एमपी, और कोहेन, जीएल (2017)। एकजुटता में समाधान: विकलांगता दोस्ती नेटवर्क बफर कल्याण। पुनर्वास मनोविज्ञान, 62 , 525-533।
यूनिस, जे।, और स्मॉलर, जे। (1 9 85)। माताओं, पिता, और दोस्तों के साथ किशोर संबंध। शिकागो: शिकागो विश्वविद्यालय प्रेस।
