"सर्वश्रेष्ठ" शिक्षकों में से एक है जो सीखना आसान बनाते हैं। कम से कम यह है कि गरीब छात्रों को क्या कहते हैं। वे गलत हो सकते हैं लोकप्रिय धारणा है कि कठिन बातें करने के बजाय आसान चीजें सीखना आसान है, शायद यह भी गलत है। स्थायी सामग्री सीखने के लिए आसान सामग्री पर्याप्त ध्यान और सगाई नहीं दे सकता है। इसलिए, शिक्षकों को एक शिक्षक को प्रभावी बनाने की पूरी धारणा को फिर से सोचने की आवश्यकता हो सकती है शिक्षा को आसान बनाने से शिक्षक अधिक लोकप्रिय बना देता है, लेकिन यह जरूरी नहीं कि वास्तविक छात्र उपलब्धि में अनुवाद करता है
केंट राज्य के मनोविज्ञान के प्रोफेसरों ने अभी कॉलेज के छात्रों के साथ इस मामले का अध्ययन किया है। वे पाते हैं कि जब छात्रों को लगता है कि कुछ सीखना आसान है, तो उनके पास केवल सीखने का सतही स्तर हो सकता है जो अगले टेस्ट से परे नहीं है। सीखने की सामग्री पर बार-बार घूरना लगभग उतनी ही प्रभावी नहीं है जितना जानकारी की पुनर्प्राप्ति को मजबूर कर रहा है। इसके अलावा, छात्रों को एक आसान-अधिगम रवैया विकसित कर सकते हैं जो खराब अध्ययन की आदतों और एक अप्रभावी शिक्षण शैली की ओर जाता है।
अन्य शोध जिनके बारे में मैंने अन्यत्र संक्षेप किया है, दिखाता है कि छात्रों को संभवतः सामग्री नहीं पता है और साथ ही उन्हें लगता है कि वे ऐसा करते हैं। यही है, अगर वे मानते हैं कि उन्हें "बैग में मिल गया है," तो पता चल सकता है कि वे परीक्षण के समय बुरी तरह गलत हैं। इसी तरह, छात्रों को जल्द ही अध्ययन छोड़ देना पड़ता है, यह सोचकर सामग्री आसान थी और उन्होंने इसे सीखा है वास्तव में, सामग्री का बार-बार अध्ययन करने से आप यह जान सकते हैं कि आप वास्तव में इसे जानते हैं।
आसान शिकंजा, जैसे एक अकेलापन के सत्र में, भ्रामक है। यह लगभग कई दिनों और सप्ताहों में अध्ययन को फैलाने की कठिन शिक्षा के रूप में लगभग प्रभावी नहीं है। देरी की स्थितियों के तहत आत्म-परीक्षण सटीक रूप से अधिक प्रभावी है क्योंकि सामग्री से पहले के दिनों को याद करना कठिन है।
केंट राज्य के अध्ययन में, महाविद्यालय के छात्रों को एक हफ्ते के लिए अध्ययन करने के लिए कहा गया था 48 फ़्लैश कार्ड जो कि उनके अंग्रेजी अनुवादों के साथ ही स्वाहिली शब्दावली शब्द तैयार करते थे। छात्रों को दो समूहों में विभाजित किया गया और दोनों समूहों में छात्रों ने एक मध्यस्थ – शब्द, वाक्यांश या अवधारणा का उपयोग करने के लिए कहा – एक जोड़ी के दोनों शब्द लिंक करें। एक समूह में छात्रों को अभ्यास क्विज़ दिया गया था जहां उन्हें एक शब्द दिखाया गया था और जोड़ी के दूसरे सदस्य का नाम पूछा गया था। सप्ताह के अंत में एक परीक्षा से पता चला कि प्रैक्ट-क्विज़ समूह ने अंतिम परीक्षा में बेहतर प्रदर्शन किया, खासकर अगर उन्हें मध्यस्थ याद करने को कहा गया
एक अध्ययन में हाल ही में विलियम्स कॉलेज में कैथरीन रॉसोम द्वारा अमेरिकी शैक्षिक अनुसंधान संघ की बैठक में सूचना दी गई, छात्रों ने फ्लैश कार्ड पर 35 स्वाहिली-अंग्रेजी शब्द जोड़े को पढ़ा। छात्रों को तब तक अभ्यास करने के लिए कहा गया जब तक कि उन्हें शब्दावली सही या तो पूरे स्टैक या सात कार्ड प्रत्येक के पांच स्टैक का उपयोग करने के लिए कहा गया। शोधकर्ताओं ने छात्रों को फ्लैश कार्डों के अध्ययन के लिए निर्देश दिया जब तक कि एक हफ्ते बाद अंतिम क्विज़ लेने से पहले प्रत्येक अनुवाद को एक बार, पांच या 10 बार या तो सही नहीं मिला। अंतिम क्विज़ के लिए स्टैक सही पांच गुना तीन गुणा अधिक प्रभावी था क्योंकि स्टैक केवल एक बार सही था। इसके अलावा, एक बड़े स्टैक का अध्ययन पांच छोटे लोगों से बेहतर था।
छात्रों ने सिर्फ इसके विपरीत भविष्यवाणी की थी उन्हें उम्मीद थी कि फ्लैशकार्ड्स के छोटे समूहों का अध्ययन बड़े स्टैक के अध्ययन से ज्यादा उपयोगी होगा, और उन्हें उम्मीद थी कि वे एक से अधिक बार कार्ड पढ़ाई से कोई वास्तविक लाभ नहीं लेंगे। उन्हें कई शब्दों के बारे में याद आ गया, जब वे पूरे पैक का अध्ययन करते हुए याद करते थे, 43 प्रतिशत से 46 प्रतिशत। फिर भी जिन लोगों ने छोटे स्टैक का अध्ययन किया था, उनमें से लगभग 60 प्रतिशत शब्द याद किए जाने की उम्मीद है, लेकिन अभी तक केवल 17 प्रतिशत याद किया है। सामान्य तौर पर, छात्रों को दो तरह से गलत बताया जाता है: 1) वे सीखने वाली रणनीतियां जो कि मुश्किल (बड़ी स्टैक पर एकाधिक सत्रों का उपयोग करते हुए) और बहुत कम मूल्य देते हैं, 2) वे रणनीतियों के लिए बहुत अधिक भरोसा देते हैं जिन्हें बाद में कम किया गया था प्रभावी।
नतीज कोर्नेल द्वारा मनोवैज्ञानिक विज्ञान में रिपोर्ट किए गए एक अध्ययन और तीन अन्य विश्वविद्यालयों के सहयोगियों में सीखने में आसानी की भ्रामक प्रबलता थी। प्रतिभागियों को यह भविष्यवाणी करने के लिए कहा गया था कि वे एक बार या कई बार अध्ययन करने के बाद कितनी आसानी से शब्दावली शब्द याद करेंगे। कुछ शब्द व्यक्ति के कंप्यूटर स्क्रीन पर मानक फ़ॉन्ट आकार में प्रस्तुत किए गए थे, जबकि अन्य को चार गुना बड़ा प्रदान किया गया था – ऐसा कुछ भी होता है जिससे पाठ को प्रक्रिया में आसान लगता है लेकिन पहले शोध से पता चलता है कि स्मृति में सुधार नहीं होता है इसके अलावा, कुछ शब्दों के लिए, प्रतिभागियों को बताया गया कि उन्हें एक से अधिक बार अध्ययन करने की अनुमति दी जाएगी।
प्रतिभागियों ने समान रूप से भविष्यवाणी की थी कि बड़े फ़ॉन्ट में शब्दों का अध्ययन करने से उन्हें कई बार शब्दों का अध्ययन करने से ज्यादा याद होगा। वास्तव में, फ़ॉन्ट आकार में बढ़ोतरी ने उनकी मदद करने के लिए कुछ नहीं किया, लेकिन नए शब्दों की याद में सुधार करने के बाद भी एक बार अध्ययन किया।
कुछ स्कूल अधिकारियों के पास यह सब पीछे है वे चाहते हैं कि शिक्षक सामग्री को जितना संभव हो सके सीखना आसान बना सके। मैं उन शिक्षकों को माफ़ करने का मतलब नहीं हूं जिनके निर्देश बेतरतीब हैं और भ्रमित हैं। लेकिन जो शिक्षक कठिन सामग्री और कार्य के साथ चुनौती देने वाले छात्रों को चुनौती देते हैं, साथ ही लगातार परीक्षण करते हैं, वास्तव में अपने छात्रों को एक पक्ष रखते हैं वे "बुरे" शिक्षक होने के आरोप के विपरीत हैं
यह भी पाठ्यक्रम "dumbing down" से संबंधित है, जो वास्तव में सीखने में हस्तक्षेप कर सकता है। अगर हम मानकों को उठाते हैं, तो हमें पता लगेगा कि छात्रों को अधिक व्यस्त होना चाहिए। बेहतर सीखने की उम्मीद है मुझे लगता है कि सीखना मुश्किल है, शिक्षार्थियों को और अधिक व्यस्त होने के लिए बाध्य है और यह सगाई है जो स्थायी शिक्षण प्राप्त करता है। बेशक यह केवल उन छात्रों के लिए काम करता है जो सीखने के लिए प्रेरित होते हैं।
सूत्रों का कहना है:
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