अक्टूबर 2015 न्यूज़लैटर
"शैक्षिक सिद्धांत में, बाएं पंख प्रगतिशील सिद्धांत के बीच एक बारहमासी ध्रुवीकरण है, जो कि बच्चों की इच्छाओं पर बल देता है, और शिक्षा के द्वारा प्राप्त नैतिक या उपलब्धि मानदंडों पर अधिक रूढ़िवादी प्राधिकरण-उन्मुख जोर दिया जाता है।"
– सिल्वान एस। टॉमकिन्स (डेमॉस, 1 99 5, पृष्ठ 121)
प्रारंभिक शिक्षा – भाग II
पिछले कई महीनों में, हम मानवीय विकास के तीन पहलुओं के भ्रूणविज्ञान की खोज कर रहे हैं: भावनाएं (भाषाएं), और संज्ञान
भावनाओं, भाषा, और अनुभूति के मूल के अध्ययन से एकत्रित जानकारी का उपयोग करते हुए, हमने भावनाओं के वाणीकरण, शारीरिक सजा – और हिंसा, शिक्षा, और धर्म की जांच करने के लिए निर्धारित किया है। सितंबर 2015 न्यूज़लैटर में "शिक्षा – भाग I" शामिल था।
इस महीने हम "शिक्षा – भाग II" के साथ शिक्षा की हमारी चर्चा समाप्त करते हैं। जोर से सकारात्मक प्रभावों, विशेष रूप से ब्याज-उत्तेजना को जुटाकर शिक्षा बढ़ाने के लिए वृत्तचित्र फिल्म, "रेस टू नोवेरे" (200 9), अच्छी तरह से इन मुद्दों में से कई उठाती है
प्रारंभिक शिक्षा
प्रारंभिक शैक्षिक प्रयासों और हेड स्टार्ट जैसे कार्यक्रमों के बारे में बहुत कुछ लिखा गया है। इसमें कोई शक नहीं है कि, जब ठीक से प्रशासित किया जाता है, तो ऐसे कार्यक्रम बच्चों के उत्तेजनाओं की तलाश में दिमाग का विकास बढ़ाते हैं। रेने स्पिट्ज (1 9 45, 1 9 65) ने बहुत पहले दिखाया था कि संस्थागत रूप से शिशुओं, जो अन्यथा अच्छी तरह से तंग आ चुके और देखभाल करने वाले थे, खराब हो जाएंगे और कुछ मामलों में मर जाते हैं यदि उन्हें उचित भावनात्मक और संज्ञानात्मक उत्तेजना नहीं मिलती। शोधकर्ताओं और क्लिनिस्ट्स जैसे कि सेल्ज़ा फ्राइबर्ग, जॉन बोल्बी, मार्लिन गुडफ्रेंड, और कई अन्य लोगों ने शुरुआती भावुक और संज्ञानात्मक उत्तेजना का महत्व दिखाया है। शिशु मानसिक स्वास्थ्य की पुस्तिका (Zeanah, 2000) भावनात्मक और संज्ञानात्मक उत्तेजना के लिए शिशुओं और बच्चों की जरूरत को समझने के आधार पर कार्यक्रमों के विवरण से भरा है। शुरुआती हस्तक्षेप उपचार कार्यक्रमों की एक उल्लेखनीय संख्या शिशुओं और बच्चों के विकास के लिए व्यक्तिगत और साथ ही सार्वजनिक स्वास्थ्य स्तर पर मौजूद है, जिनके विकास का रास्ता साफ हो गया है।
हालांकि-कुछ मायनों में यह सब बिंदु याद करते हैं। वास्तविक "प्रारंभिक शिक्षा" घर पर शुरू होती है यह सब शिशु और माता-पिता या अन्य देखभालकर्ताओं से शुरू होता है … बाद में हस्तक्षेप करने की बजाय समस्याओं को रोकना।
वास्तविक प्रारंभिक शिक्षा से हमारा क्या मतलब है? आप शायद अब तक जानते हैं प्रारंभिक शिक्षा का अर्थ है कि भावनाओं को कैसे काम करना चाहिए। प्रारंभिक शिक्षा का मतलब ब्याज को प्रभावित करना है … जिज्ञासा को इसकी पूर्ण सीमा प्रदान करना
यह एक शिशु और बच्चा है- और वयस्कों की जिज्ञासा जो सीखने की दौड़ में है। पहला शटल आपदा याद है? जांच के दौरान, एक शीर्ष भौतिक विज्ञानी ओ-अंगूठी में शामिल रबर जैसी सामग्री के साथ खेल रहा था। उसने इसे अपने बर्फ के पानी में डाल दिया! उन्होंने जो महसूस किया, और पूछताछ के बारे में बात की, उनका विचार था कि अत्यधिक ठंड ने शायद ओ-रिंग की क्षमताएं बदल दीं, जिससे आपदा में योगदान दिया।
जिज्ञासा – या ब्याज प्रभावित – सीखने की कुंजी है हमारी पिछली चर्चा में से बहुत कुछ इस बात के लिए समर्पित है कि यह कैसे जिज्ञासा बढ़ाया जा सकता है-और यह कैसे संकुचित हो सकता है। एक बच्चे की जिज्ञासा का समर्थन और मान्यता भी और अधिक तलाश और सीखने के लिए अनुमति देते हैं। आनंद और आश्चर्य के साथ ब्याज प्रभावित होता है, इसमें हम खेल के रूप में क्या सोचते हैं। खेल सीखने में महत्वपूर्ण है। विनीकॉट ने रचनात्मकता की कुंजी बजाई है
जिज्ञासा-या ब्याज, खेलना, सृजनशीलता-सच्चाई कैसे है? किसी बच्चे के हित-रोध, डर और शर्म की नकारात्मक प्रतिक्रियाओं के उपयोग से, खासकर इन प्रतिक्रियाओं से प्रतिबंध, अन्वेषण और सीखने की क्षमताओं को बंद कर दिया जाता है।
मैंने एक बार देखा कि दो या तीन बच्चे एक साथ खेल रहे थे। एक का पिता अनावश्यक रूप से शुरू हुआ- मैंने सोचा था, क्योंकि कुछ भी नहीं क्षतिग्रस्त हो रहा था- अपने बेटे से कहने के लिए, "उसे छूने न दें, वहां मत जाओ, ऐसा करना बंद करो, अगर आप इसे रखेंगे तो मुझे मिलेगा मेरी बेल्ट निकल जाने के लिए। "मुझे नहीं पता कि क्या चिंताओं ने पिता को उस तरह से प्रतिक्रिया करने के लिए प्रेरित किया। लेकिन छोटे लड़के की प्रतिक्रिया नाटकीय थी। वह धीरे-धीरे धीमा हो गया, बातचीत करना बंद कर दिया, खेलना बंद कर दिया, और म्यूट बन गया। यह ब्याज और जिज्ञासा के कसना की इस प्रक्रिया का कुछ हद तक चरम उदाहरण है। हालांकि, हर समय जिज्ञासा की वृद्धि के बजाय कण के सूक्ष्म उदाहरण देख सकते हैं। उदाहरण के लिए, जब एक बच्चा कहता है कि "वह क्या है?", उसके पिता की जननांगों की ओर इशारा करते हुए। वह पूछ सकती है, "यह क्या है?" या, जब बच्चा कहता है कि "आप कितना पैसा कमाते हैं?" और इतने पर- आपको चित्र मिलता है
हम अक्सर इस तथ्य की अनदेखी करते हैं कि वास्तविक प्रारंभिक शिक्षा में बच्चे के विकासशील चरित्र की संरचना शामिल होती है। हमें यह समझना होगा कि इन शुरुआती भावनाओं को समझना और उचित जवाब देना – विशेष रूप से, रुचि या जिज्ञासा – सीखने के लिए सबसे महत्वपूर्ण आधार है, हम अपने बच्चों को दे सकते हैं।
बाद में विद्यालय
क्या शिशु और बच्चे के विकास और प्रभावित मनोविज्ञान के बारे में बाद में स्कूली शिक्षा के बारे में कुछ कहना है? मैं दृढ़ता से सुझाव देता हूं कि कम से कम दो तरीके हैं।
सबसे पहले, हम अपने बच्चों को जानकारी देने के बारे में शिक्षा के बारे में सोचते हैं। हालांकि थोड़ा तर्क है कि कुछ मूल बातें आवश्यक हैं, हम अपने सिर पर "प्रदान करने / लागू शिक्षा" को बदलने पर विचार कर सकते हैं – हमें अपने बच्चों से सीखने के मामले में अधिक सोचने की आवश्यकता है। हमने अपने बच्चों को अपने और उनके भावनाओं के संबंध में पसंद करने और नापसंद करने के विचारों पर चर्चा की। इसी तरह, हम इस बारे में सुनना चाहते हैं और देखेंगे कि वे क्या जानते हैं, उनकी दुनिया कैसी है, वे चीजों को कैसे देखते हैं। इसके बदले में आत्म-जांच की भावना उत्पन्न होती है यह भी सीखने की शिक्षक की इच्छा के साथ पहचान की अनुमति देता है – यदि बच्चा बच्चे से सीखने की इच्छुकता दिखाता है तो एक बच्चा एक शिक्षार्थी अधिक आसानी से बन जाएगा।
बच्चे से सीखने का यह विचार उसकी जिज्ञासा को सीमित करने के बजाय बढ़ाना भी करता है। बच्चे अधिक मूल्यवान महसूस करते हैं – वे जो रुचि रखते हैं, वे क्या सोचते हैं, वे दुनिया को कैसे देखते हैं … इसके सभी के महत्व हैं उनकी रुचि और जिज्ञासा मान्य हैं।
इन पंक्तियों के साथ, बौद्धिक प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में उपयोग की जाने वाली कुछ रणनीतियों पर विचार करना उपयोगी है। इन कार्यक्रमों में शिक्षकों ने प्रतिभाशाली बच्चों को विभिन्न समस्याओं और परिस्थितियों को प्रदान किया है – और वे उन्हें प्रोत्साहित करने और गलतियों को पैदा करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। वे बच्चों को बॉक्स से बाहर सोचने के लिए, संभव समाधान और चीजों को देखने के विभिन्न तरीकों के लिए स्वयं और उनके पर्यावरण का पता लगाने के लिए चाहते हैं। शिक्षकों ने शर्म की बातों को कम किया – वे गलतियों को प्रोत्साहित करते हैं! वे पहले की बातों की पहचान करते हैं – ये शर्म की बात है कि ब्याज प्रभावित होता है तो अक्सर शिक्षा में, एक गलती को उजागर करने के लिए शर्म की बात है, एक त्रुटि यही है, एक narcissistic (आत्मसम्मान) चोट पहुंचाया है। यह "सही," या प्रेरित करने के लिए सेवा कर सकता है, लेकिन यह एक की जिज्ञासा को सीमित करने के लिए भी काम कर सकता है यह सीखने और खोज से आनन्द ले सकता है
बाद में स्कूली शिक्षा के बारे में दूसरा मुद्दा पहले से अलग है लेकिन अलग है। इसमें केवल बच्चे के हित और जिज्ञासा के महत्व की प्रशंसा और मान्य नहीं है, बल्कि इस ब्याज की अभिव्यक्ति के लिए एक वाहन भी बना रहा है। दूसरे शब्दों में, मैं सुझाव दूंगा कि स्कूलों को छात्रों के व्यक्तिगत हितों पर जब भी संभव हो, उनके परियोजनाओं का लक्ष्य रखना चाहिए। छात्रों के व्यक्तिगत हितों पर यह ध्यान अधिक उत्साह पैदा करने, पढ़ाई और शिक्षा – और एक विषय को निर्दिष्ट करने की तुलना में कम विरोधीता – पैदा करता है। उदाहरण के लिए, कहते हैं कि क्लास मध्यकालीन इतिहास का अध्ययन कर रहा है और एक प्रोजेक्ट ऑफिंग में है। विषयों को सौंपने के बजाय, छात्रों को अपने हितों पर क्यों न चलने दें? उदाहरण के लिए, जो छात्र सेना को प्यार करता है वह हथियार और सुरक्षा का अध्ययन कर सकता है। जो छात्र बेसबॉल को पसंद करता है वह मध्य युग में खेला जाने वाले खेलों के प्रकार का पता लगा सकता है, संभवतः गेंदों को शामिल करने वाले खेलों के संदर्भ में। जो छात्र अग्निशामक प्यार करता है वह संरचनाओं की भेद्यता का आकलन कर सकता है और आग की ऐतिहासिक अवधि के दौरान कैसे आग लगाई गई।
मेरे पास कोई सवाल नहीं है कि सक्षम शिक्षक व्यक्तिगत विषयों से निपट सकते हैं। शिक्षकों और स्कूलों में अक्सर तर्कसंगत क्यों समझा जाता है कि सभी छात्रों को एक ही विषय पर एक परियोजना लिखना या करना है – लेकिन यह सिर्फ एक तर्कसंगतता है। समस्या यह है, मुझे लगता है, अक्सर स्कूलों और शिक्षकों – जैसे माता-पिता – ब्याज के महत्व को प्रभावित नहीं करते हैं वे ऊर्जा और खोज और सीखने की क्षमता की सराहना करते हैं, जो ब्याज और आनंद और आश्चर्य की सकारात्मक भावनाओं में लिपटे हैं। वे वास्तव में, इस तरह के उत्साह और उत्साह और जुनून के अक्सर छल रहे हैं, और यह वारिस गलतफहमी और रचनात्मकता से उत्पन्न होती है
क्या हमें अधिक सीखने से रोकता है? सीखना क्या है?
क्या हमें कई बार सीखने से रोकता है, और क्या सीख रहा है, किसी भी तरह? प्रभावित मनोविज्ञान हमें यहाँ मदद करता है?
कुछ सुझाव देते हैं कि बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता बढ़ जाती है। मरीजों के साथ हमारे वर्तमान नैदानिक मनोवैज्ञानिक कार्य में उन्हें उनके इरादों और व्यवहारों को समझने में मदद करना शामिल है और उन दोहराने वाले पैटर्नों को दोहराना नहीं है, जिन्होंने उन्हें कठिनाई में डाल दिया है कुछ अर्थों में यह उनके पर्यावरणीय या पर्यावरण को बदलने या कुछ प्रकार के आघात से लाभप्रद रूप से अनुकूल बनाने में मदद करता है। दूसरे शब्दों में, इस प्रक्रिया में सीखना शामिल है
तो क्यों इतनी मुश्किल समय सीख रहा है? एक बहुत ही शक्तिशाली कारण का उल्लेख किया गया है: ब्याज की कसना शुरुआती माता-पिता की बातचीत में प्रभावित होती है। उदाहरण के लिए, नकारात्मक सीखने की स्थिति में डर और शर्म की नकारात्मक प्रभाव पड़ सकता है। छोटे लड़के को याद रखें जो खेल रहा था और अन्वेषण कर रहा था, और किसके पिता इसे बर्दाश्त नहीं कर सके और तेजी से दंडात्मक और प्रतिबंधात्मक बन गए? इस तरह सीख और खोज और रचनात्मकता बंद की जा सकती है। सकारात्मक प्रभावों पर आवश्यक फ़ोकस मौजूद नहीं है, और नकारात्मक प्रभावों पर अधिक जोर है
इस बात को अवधारणा के अतिरिक्त तरीके हैं कि सीखना इतना कठिन क्यों हो सकता है एक में शिशु की अंतर्निहित प्रवृत्ति "पैटर्न-मेलिंग" को शामिल करती है। दूसरे शब्दों में, शिशु परिचित परिदृश्यों की ओर जाता है – लोग, भोजन, स्थानों और इसी तरह। पुनरावृत्ति और पैटर्न-मिलान की प्रवृत्ति यह है कि "स्थानांतरण" की अवधारणा के पीछे क्या झूठ है जो कि मनोचिकित्सक मनोचिकित्सा और मनोवैज्ञानिक विश्लेषण में चिकित्सीय उपयोग किया जाता है। अतीत वर्तमान में एक छाया काटता है … हम व्यवहार के पैटर्न और रिश्तों को दोहराते हैं (देखें Gedo, 2005, इस के एक ठोस चर्चा के लिए) नवजात शिशु की प्रवृत्ति संतुलित है, हालांकि, हमारे पुराने दोस्त को ब्याज की भावना है। ब्याज और पैटर्न मिलान के पास मौजूद हैं। इस प्रकार, जब ब्याज को प्रतिबंधित किया जाता है, डर या शर्म की बात है या जो भी हो, पैटर्न-मेलिंग और पुनरावृत्ति को लेकर, और सीखने और रचनात्मकता कम हो जाती है।
सीखने के लिए एक अतिरिक्त तरीका शामिल है जिसमें मनोविश्लेषक रॉबर्ट गलेत्ज़ेर-लेवी को सीखने की असंगत प्रवृत्ति कहा जाता है। यह विचार यह है मस्तिष्क का कार्य विकार से बाहर निकलना है, यानी, मस्तिष्क के आने वाले संदेशों की विविधता (बाश, 1988) को संसाधित करना है। जब नई उत्तेजनाएं या डेटा या जानकारी आती है, तो इसमें संभावित रूप से असंगठित प्रभाव पड़ता है-मसलन को नई जानकारी शामिल करने के लिए मौजूदा संगठन को बाधित करना पड़ता है। यह असंगठित प्रभाव अक्सर आंशिक रूप से बहुत असहज महसूस करता है, और इसलिए हम अक्सर नई जानकारी से शर्मीले होते हैं क्योंकि यह हमें परेशान कर सकता है यह हमें एक स्थिति या व्यक्ति के बारे में अलग सोचने के लिए मजबूर करता है।
बेशक, अक्सर नई जानकारी एक पुनर्गठन की ओर जाती है जो काफी उत्थान करती है। कहते हैं कि आप एक विशेष समस्या के बारे में परेशान और परेशान हुए हैं, और आप अतिरिक्त जानकारी सुनते हैं और फिर चीजें जगह पर क्लिक करते हैं – क्या राहत! नई जानकारी तनाव को कम करती है याद रखें, यह पूर्व में वर्णित आनंद की परिभाषा थी
हालांकि, नए डेटा (अर्थात् सीखना) इतनी बार नहीं लगता है कि इससे अधिक की तुलना में discombobulating हो। आंतरिक असंगठित प्रभाव के अतिरिक्त, सीखने से हम "आत्मशास्त्रीय चोट" कह सकते हैं – एक के आत्म सम्मान के लिए झटका। गंभीरता से कुछ लोगों के लिए, जैसा कि आप स्वयं को कह रहे हैं, "मैं इससे पहले नहीं जानता था गंभीरता से लेना! मैं कितना बेवकूफ हूं! "दूसरे शब्दों में, नई जानकारी स्वीकार करने और अक्सर सीखने का अर्थ यह है कि" मैं इससे पहले नहीं जानता था, मैं दोषपूर्ण था। "और जाहिर है, हम उस से शर्म करते हैं अनुभूति। यही कारण है कि सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों और मनोचिकित्सक अपने शिक्षण को उछाल देंगे, अपमानित नहीं करेंगे, बल्कि नई जानकारी को समझदारी से व्यक्त करेंगे ताकि छात्र या रोगी द्वारा इसे आसानी से सुना जा सके और एकीकृत किया जा सके।
उपसंहार
यह प्रभावित, भाषा और अनुभूति के लेंस के माध्यम से शिक्षा की हमारी अन्वेषण को ऊपर उठाता है। हमने अब इस फ़ैशन में प्रभाव, शारीरिक सजा-हिंसा, और शिक्षा के वर्बालाइजेशन की जांच की है। अगले महीने हम धर्म में तल्लीन करेंगे।
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[बच्चों की सभी शारीरिक सजा समाप्त करने के लिए ग्लोबल इनिशिएटिव] अफ्रीका में शारीरिक दंड के निषेध को प्राप्त करने में प्रगति पर (और देरी) अद्यतन किया गया पुस्तिका
अफ्रीका में निषेध को प्राप्त करने में प्रगति (और देरी) को दर्शाते हुए, "अफ्रीका में बच्चों की सभी शारीरिक दंड को रोकना: प्रगति और देरी" को जारी करने वाले ग्लोबल इनिशिएटिव के प्रकाशन की घोषणा करते हुए खुशी हुई है, जहां सात राज्यों ने सभी सेटिंग्स में पूरी तरह से निषिद्ध है, घर सहित, लेकिन दूसरे सात राज्यों में, किसी भी सेटिंग में शारीरिक दंड पूरी तरह से निषिद्ध नहीं है।
